12月5日，2025年中山市心理危機干預理論與實踐培訓班舉行。本次活動由中山市衛(wèi)生健康局主辦、中山市第三人民醫(yī)院承辦，市突發(fā)事件心理危機應急干預隊成員、市公安局、市婦聯(lián)、團市委、市總工會、市教育體育局、熱線聯(lián)盟、紅十字會等單位的百余名工作人員參與。培訓通過創(chuàng)新引入“巴林特小組”情景模擬、典型案例演練等形式，讓學員在沉浸式體驗中提升心理危機干預實戰(zhàn)能力。
培訓現(xiàn)場。 通訊員供圖
“近期香港大埔火災事故觸目驚心，這類突發(fā)事件不僅對個人身心健康造成巨大沖擊，還可能影響社會穩(wěn)定。”開班儀式上，中山市第三人民醫(yī)院心理衛(wèi)生中心主任任衍鎮(zhèn)指出心理危機干預的重要性，“本次培訓既是年度例行演練，更是我市社會心理服務體系建設和精神衛(wèi)生服務年的關鍵環(huán)節(jié)。當今社會競爭激烈，事故、災難時有發(fā)生，心理危機處理若不及時、不恰當，很容易造成二次傷害，我們必須通過專業(yè)培訓，讓各領域工作人員掌握科學干預方法?！?/span>
作為本次培訓的核心環(huán)節(jié)，活動邀請了國內心理危機干預領域的“重量級”專家。廣州醫(yī)科大學精神衛(wèi)生學院副院長、中國心理衛(wèi)生協(xié)會危機干預專委會主任委員周亮教授，圍繞“預防自殺：從個體到人群”主題展開講解。他通過梳理社會、心理和生物學基礎，提出“個體臨床醫(yī)學干預+人群公共衛(wèi)生預防”的雙軌策略，讓學員理解自殺預防需兼顧個體幫扶與社會層面的風險管控。
廣東省人民醫(yī)院心身醫(yī)學科主任、中國醫(yī)師協(xié)會心身醫(yī)學專委會常委謝永標教授，則以“危機干預與心理救援概述”為主題，系統(tǒng)拆解危機干預的定義、分類、流程及具體措施?！拔C干預不是‘單點救援’，而是有邏輯、有步驟的系統(tǒng)工作。”謝永標結合多年臨床案例，為學員搭建起從“識別危機”到“有效干預”的完整理論框架，為后續(xù)實踐演練奠定基礎。
分組演練。 通訊員供圖
針對校園這一重點場景，中山市教育教學研究室心理教研員、國家二級心理咨詢師黃珊珊聚焦“校園心理危機的困境與突圍”分享經驗。她指出，中小學生心理危機具有突發(fā)性、隱蔽性、易傳染性等特點，需構建“防病變+防激變”二維防控體系：“防病變”聚焦預防心理問題演變?yōu)榫裾系K，“防激變”則針對突發(fā)事件引發(fā)的心態(tài)劇烈轉變，雙管齊下守護青少年心理健康。
“光有理論不夠，必須在‘實戰(zhàn)’中檢驗學習效果?！敝x永標在實踐演練環(huán)節(jié)，現(xiàn)場組建“巴林特小組”，為學員演示危機干預中的角色共情與關系梳理方法。從“邀請真實匿名案例”“澄清客觀與主觀事實”，到 “代入角色釋放情緒”“全員反饋反思”，四個步驟環(huán)環(huán)相扣，讓學員直觀感受如何通過團隊協(xié)作理解危機中的“人”與“關系”。
在隨后的分組演練中，學員們圍繞多個突發(fā)事件案例展開模擬干預過程：有的扮演遭遇事故后出現(xiàn)應激障礙的當事人，有的化身心理援助隊員，還有人負責記錄與評估干預效果，旨在提高各部門成員及干預隊員應對危機事件的聯(lián)合、規(guī)范處置能力。
來自中山市教體系統(tǒng)的沈老師參與完“校園突發(fā)事件干預”演練后深有感觸：“以前處理學生心理危機時，總擔心‘說多錯多’，這次通過角色扮演，我學會了如何傾聽、如何共情，也明白了各部門聯(lián)動的重要性。”
中山市第三人民醫(yī)院院長、市突發(fā)事件心理危機應急干預隊總隊長蔣廷云表示，近年來中山持續(xù)完善社會心理服務體系，從未成年人輔導中心到基層危機干預隊，服務網絡不斷延伸，但“體系落地的關鍵在人”?！拔覀兲匾庠谂嘤栔性黾訉嵅侪h(huán)節(jié)，就是希望讓知識‘能落地、能用好’。”蔣廷云表示，本次培訓不僅提升了學員的專業(yè)能力，更強化了各部門間的協(xié)作意識，“未來，我們會繼續(xù)以‘精神衛(wèi)生服務年’為契機，通過更多精準培訓，讓心理危機干預力量覆蓋校園、社區(qū)、企業(yè)等更多場景，為建設平安中山、健康中山筑牢心理防線?！?/span>
編輯? 周閃雨? 二審? 陳彥? 三審? 查九星
